Dans un récent article d’opinion, nous avons décrit les défis actuels auxquels les jeunes Noirs sont confrontés en matière de santé mentale. Malheureusement, ces statistiques restent alarmantes car les taux restent élevés par rapport à leurs pairs blancs du même âge. Ces tendances persistent obstinément, ce qui témoigne de la nature systémique du problème.
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De plus, s’il existe effectivement des politiques autour de la santé mentale (c’est-à-dire des politiques de formation en matière de prévention du suicide ; un apprentissage social et émotionnel requis pour les étudiants), celles-ci sont souvent élaborées à travers une lentille d’ambivalence de couleur qui ne tient pas compte de la façon dont les jeunes vivent leur culture et leur identité en tant qu’individus. fait partie de la santé mentale. Cela signifie que même s’il existe des opportunités d’apprendre et de soutenir la santé mentale dans les écoles, cela se fait à travers une lentille neutre (lire : blanche) qui ne voit pas, ne banalise pas, ne rabaisse pas ou n’ignore pas le caractère unique de la jeunesse noire ou de tout autre jeune. de couleur d’ailleurs. Au lieu de cela, alors que les jeunes noirs et les jeunes de couleur rencontrent des problèmes de santé mentale, ils sont souvent mal interprétés et traités à tort comme des problèmes de discipline et de conformité plutôt que comme ayant besoin de compassion et de soutien. Ainsi, alors que les jeunes Noirs passent la majorité de leurs journées dans les écoles primaires et secondaires, leurs besoins sont perpétuellement et systématiquement négligés dans le cadre de la politique anti-Noirs ; cela conduit à des pratiques anti-Noirs alarmantes et omniprésentes.
Ce qu’il faut donc, c’est un changement de paradigme systémique – l’élaboration intentionnelle de politiques et de pratiques ultérieures qui non seulement considèrent les jeunes noirs, mais les valorisent également comme faisant partie de la communauté scolaire. Nous proposons que pour ce faire, ceux que nous formons pour y travailler doivent être fermement convaincus que la jeunesse noire est magnifique et merveilleusement créée et qu’elle mérite une vie sans anti-noirceur. Ils méritent d’être aimés et protégés contre les systèmes qui leur nuisent. Ils sont dignes de la joie noire. Ils méritent d’être vus et entendus – et d’appartenir. Ils méritent des politiques et des cadres conçus pour leur épanouissement.
Alors que les écoles primaires et secondaires et ceux qui aspirent à travailler dans ce domaine adoptent ce qui précède, commence alors une quête intentionnelle pour co-créer des politiques et des pratiques avec les jeunes noirs et leurs familles afin de garantir que ces croyances fondées sur le plaidoyer se transforment en actions. Par exemple, de nombreuses écoles créent des politiques sans que les jeunes noirs et leurs familles ne participent à la table, ce qui permet d’institutionnaliser l’anti-noirceur. Imaginez ceci : et si, à la place, les écoles créaient des comités avec des jeunes noirs, des familles et des acteurs communautaires pour s’engager dans l’examen, l’évaluation, la révision et la création des politiques ? À cette fin, le Bureau de la santé des minorités du ministère américain de la Santé et des Services sociaux a élaboré un cadre politique en matière de santé mentale des jeunes noirs (BYMH) qui peut guider ce processus (ATW Health Solutions, 2021). Ce cadre comprend quatre phases :
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(2) Évaluation des politiques ;
(3) Réforme stratégique et mise en œuvre ; et
(4) Évaluation des politiques.
Ce processus permet une analyse et une évaluation approfondies des politiques actuelles qui ont un impact sur la santé mentale des jeunes noirs dans les écoles et également dans les organisations au service de la jeunesse. Les co-auteurs de la subvention utilisent le cadre politique du BYMH dans le cadre de la Black Youth Mental Health Initiative, une subvention du Bureau de la santé des minorités du ministère de la Santé et des Services sociaux qui est un partenariat avec l’Université de l’Arizona, l’Université de New York et la communauté de Richmond, en Virginie, à s’engager dans l’évaluation des politiques.
Comme de nombreux efforts sont déployés pour engager les politiques, l’initiative BYMH comporte également un volet spécifiquement axé sur la formation, dans la mesure où les politiques et les pratiques sont liées. Cette formation a commencé avec la série Black Joy in Community, une série de formations virtuelles gratuites qui centrent les compréhensions intersectionnelles de la jeunesse noire et de la santé mentale ainsi que des stratégies pratiques pour les soignants, les éducateurs, les conseillers et les membres de la communauté. Cette série met en lumière les dirigeants communautaires qui partagent leurs efforts et leur expertise sur des aspects uniques de la santé mentale des jeunes noirs. De plus, les jeunes noirs commencent souvent chaque séance en partageant ce que la santé mentale signifie pour eux. La série mène à une formation culminante appelée Black Youth Mental Health Summit, qui proposera des séances de développement professionnel ainsi que des politiques connexes qui peuvent être mises en œuvre dans les milieux au service des jeunes, notamment les écoles et les organismes communautaires. Le sommet clarifie les liens entre les politiques et les pratiques pour assurer un soutien cohérent à la santé mentale des jeunes noirs.
Recommandations
La création d’une politique visant à soutenir la santé mentale des jeunes noirs est un travail essentiel et salvateur. Toutes les organisations au service de la jeunesse, en particulier les écoles, devraient participer à ces efforts. À cette fin, les co-auteurs encouragent les étapes suivantes pour assurer la santé mentale et le bien-être des jeunes noirs :
1. Identifier les acteurs communautaires, en particulier ceux qui s’identifient à la diaspora noire, pour siéger aux comités d’évaluation et d’examen des politiques.
2. Travailler avec le comité politique pour identifier les croyances et les valeurs concernant la jeunesse noire, la santé mentale, les écoles et l’organisation. Ces croyances et valeurs communes devraient servir de fondement à la vision du comité.
3. Engagez les comités politiques dans le cadre politique BYMH (ATW Health Solutions, 2021) pour identifier les politiques au sein de votre organisation respective qui ont un impact sur la santé mentale.
4. Une fois que le comité politique a terminé le cadre politique du BYMH, prenez les mesures nécessaires pour mettre en place les recommandations politiques et évaluer leur impact. Veuillez noter que certaines organisations peuvent avoir des comités permanents qui recevront les recommandations politiques (p. ex., comités sur le bien-être, la réponse aux crises, l’assiduité, les politiques disciplinaires).
5. Soutenir les opportunités de formation continue et de développement professionnel liées aux recommandations politiques. Il est important que les formations soient étroitement alignées sur la politique, mais qu’elles soient également adaptées aux rôles uniques du personnel chargé de mettre en œuvre la politique.
Les références
Solutions de santé ATW. (2021). Rapport sur l’élaboration et l’action du cadre politique en matière de santé mentale des jeunes noirs : étude sur la promotion de la santé comportementale chez les jeunes noirs. Bureau de la santé des minorités du ministère américain de la Santé et des Services sociaux.
Remarque : Ce travail est financé par une initiative du Bureau de la santé des minorités (OMH) du ministère de la Santé et des Services sociaux (HHS) visant à démontrer l’efficacité des politiques visant à promouvoir la santé mentale des jeunes noirs. Numéro de subvention : CPIMP221331. Ford n’est pas co-auteur d’une subvention.
Le Dr Renae D. Mayes est professeur agrégé de conseil au Département d’études sur le handicap et les études psychoéducatives du Collège d’éducation de l’Université de l’Arizona.
Le Dr Donna Y. Ford est professeur émérite d’éducation et d’écologie humaine au Département d’études pédagogiques du Collège d’éducation et d’écologie humaine de l’Ohio State University.
Le Dr Lauren C. Mims est professeur adjoint de psychologie appliquée au département de psychologie appliquée de la Steinhardt School of Culture, Education, and Human Development de l’Université de New York.
Le Dr Paul C. Harris est le fondateur d’Integrity Matters, LLC.
Mandy K. Dhahan est doctorante en formation et supervision de conseillers au Département du handicap et des études psychoéducatives du College of Education de l’Université de l’Arizona.
Katie Mitchell-Dodge est doctorante en formation et supervision de conseillers au Département du handicap et des études psychoéducatives du College of Education de l’Université de l’Arizona.
Archie Mitchell, with a prestigious master’s degree from France and two decades of experience, is an authority in his field, renowned for making complex subjects engaging through his blog. At 49, he seamlessly merges academic knowledge with practical insights, aimed at educating and empowering his audience. Beyond his professional life, Archie’s hobbies and personal interests add depth to his writing, making it a valuable resource for both professionals and enthusiasts looking to expand their understanding.
