Mesurer l’engagement socioculturel des étudiants en formation aux professions de la santé : une étude psychométrique | Formation médicale BMC

Contexte d’étude

Cette étude est menée à la Gulf Medical University (GMU) à Ajman, aux Émirats arabes unis. L’Université se compose de six collèges constituants : médecine, dentisterie, pharmacie, sciences de la santé, sciences infirmières et gestion et économie des soins de santé. Les six collèges sont regroupés sur un seul campus avec partage des ressources physiques et humaines dans les activités académiques de l’université. L’université est un mélange d’étudiants issus de multiples horizons culturels et sociaux avec des étudiants représentant 77 nationalités. L’université favorise un environnement d’apprentissage collaboratif où des étudiants de différentes disciplines de la santé se réunissent pour acquérir une compréhension globale du travail d’équipe et de la communication dans le domaine de la santé. Par conséquent, l’engagement socioculturel des étudiants issus de ces diverses cultures et disciplines est important pour faciliter les interactions entre étudiants et l’apprentissage partagé.

Développement de l’instrument d’étude

Le processus d’élaboration du questionnaire d’étude a commencé par un examen approfondi de la littérature pertinente et a été éclairé par notre cadre récemment formulé décrivant l’engagement des étudiants dans la formation aux professions de la santé (10). Le “Communautés de pratique» La théorie a servi de cadre pour expliquer l’engagement socioculturel des étudiants de HPE. La définition de l’engagement socioculturel a été adaptée du Global Learning Qualifications Framework (GLQF), conçu pour faciliter la documentation et l’évaluation de l’apprentissage au niveau universitaire, l’engagement socioculturel représentant l’un des huit domaines d’apprentissage qui y sont identifiés (3).

Compte tenu de l’absence d’instruments existants spécialement conçus pour mesurer l’engagement socioculturel des étudiants HPE, un premier groupe de 15 éléments du questionnaire a été adapté à partir des questions et des exemples d’engagement socioculturel et civique du GLQF et les éléments ont été contextualisés au contexte HPE (3 ). De plus, quatre éléments ont été adaptés de l’indicateur de l’Enquête nationale sur l’engagement étudiant (NSSE) :Discussion avec diverses autres personnes» (13).

Sources de preuves qui soutiennent la validité du questionnaire

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   Preuve de validité du contenu: La validité du contenu des éléments du questionnaire a été assurée grâce à un processus rigoureux. Une discussion de groupe impliquant des experts en éducation médicale (n = 16) a été menée pour vérifier la représentation adéquate du concept. Les participants étaient des professeurs possédant des qualifications de troisième cycle, notamment une maîtrise ou un diplôme, dans le domaine de la formation aux professions de la santé. De plus, pour familiariser le groupe avec le concept examiné, la séance de groupe de discussion a commencé par une présentation de l’auteur principal sur l’engagement socioculturel, s’appuyant sur la littérature existante pour favoriser une compréhension partagée entre les participants. Par la suite, le questionnaire a été distribué aux participants pour évaluer l’alignement des éléments avec le concept prévu, proposer des éléments supplémentaires jugés nécessaires pour une couverture complète et suggérer des modifications aux éléments pour améliorer la clarté. L’itération finale du questionnaire a été déterminée sur la base de l’indice de validité du contenu et des commentaires qualitatifs des juges experts, après accord de tous les auteurs.

Des juges experts ont noté chaque élément du SESQ sur la base des critères de « pertinence », par rapport au concept mesuré et de « clarté ». Chaque élément a été évalué à l’aide d’une échelle de Likert en trois points pour la pertinence (1 – non pertinent, 2 – plutôt pertinent, 3 – pertinent) et la « clarté » (1 – pas clair, 2 – relativement clair et 3 – clair). Nous avons examiné les preuves de validité du contenu en calculant l’indice de validité du contenu (CVI) en utilisant les évaluations des éléments par les juges experts. La formule de calcul du CVI est le nombre de tous les répondants aux critères de « pertinence » et de « clarté » divisé par le nombre d’experts qui ont obtenu un score de 3 à la question pertinente pour ce critère (14). Dans cette formule, si un item a un score supérieur à 0,79, cet item est retenu dans le questionnaire. Si le CVI est compris entre 0,70 et 0,79, l’élément est discutable et nécessite une correction et une révision, et s’il est inférieur à 0,70, l’élément est inacceptable et doit être supprimé. En outre, les experts ont été invités à fournir des suggestions pour ajouter de nouveaux éléments jugés pertinents pour mesurer le construit ou modifier les éléments existants. De plus, des tests pilotes ont été réalisés auprès d’étudiants HPE (n = 20) pour tester la clarté et la pertinence des éléments du questionnaire. Le questionnaire testé pilote a ensuite été distribué sous forme de feuille Google. Un QR Code a été généré et le code a été partagé avec tous les étudiants. Un échantillonnage de commodité a été utilisé pour la collecte des données.

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   Preuve de validité de la structure interne: Compte tenu de l’absence de spécifications prédéterminées concernant la dimensionnalité du construit d’engagement socioculturel, une analyse factorielle exploratoire (EFA) a été entreprise sur le questionnaire de 16 éléments en utilisant une cohorte comprenant 327 étudiants. L’analyse visait à identifier les facteurs sous-jacents et à évaluer la structure de l’engagement socioculturel. L’analyse en composantes principales (ACP) a été utilisée avec la rotation Varimax. Les données ont été examinées pour les charges factorielles et les communautés afin de déterminer l’importance de chaque élément et la présence de facteurs distincts. Les résultats ont été interprétés pour comprendre les dimensions de l’engagement socioculturel au sein de la population étudiante.

Guidé par les résultats de l’EFA, la validité conceptuelle du questionnaire développé sur l’engagement socioculturel des étudiants (SESQ) a été évaluée à l’aide de l’analyse factorielle de confirmation (CFA) pour examiner le degré d’adéquation entre le modèle de mesure et le modèle théorique. L’analyse CFA a été réalisée sur un échantillon de 683 étudiants HPE. Différents indices ont été utilisés pour évaluer l’adéquation du modèle, comme nous l’avons signalé précédemment (15). Les indices de condition physique comprennent le Comparative Fit Index (CFI), Chi carré (χ²) et χ² / df, erreur quadratique moyenne d’approximation (RMSEA), résidu quadratique moyen standardisé (SRMR) et critère d’information Aikaike (AIC) (16, 17). La décision sur ce qui représente le meilleur ajustement du modèle prend en compte ces différents indicateurs (16, 17).

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   Validité prédictive: Pour examiner la validité prédictive du SESQ, nous avons testé les corrélations entre les scores d’engagement socioculturel et la satisfaction des étudiants à l’égard de l’expérience universitaire en utilisant Corrélation de Pearson.

Fiabilité de construction (CR): La fiabilité composite (ou construite) est une mesure de la cohérence interne des indicateurs observés qui pèsent sur une variable latente (construite). La formule de calcul de la fiabilité de la construction est la suivante :

où λ (lambda) est la pondération factorielle standardisée pour l’élément jeet ε est la variance d’erreur respective pour l’élément je. La variance d’erreur (ε) est estimée sur la base de la valeur du chargement standardisé (λ) (18).

Les données quantitatives sont saisies et analysées à l’aide du Progiciel statistique pour les sciences sociales (SPSS) version 28.0. Analyse des structures de moment (AMOS) la version 21 du programme est utilisée pour les études impliquant une analyse factorielle confirmatoire. UN Valeur P< 0,05 est considéré comme statistiquement significatif.