Les enseignants sont confrontés à des problèmes de santé mentale et le ministère de l’Éducation n’en fait pas assez pour les aider, déclare Ashlee Sturme, coach en bien-être éducatif de FLAX (coachs en santé mentale dans l’éducation).
« Le ministère de l’Éducation a depuis longtemps tendance à ne pas soutenir les écoles comme il se doit. Ils doivent intervenir pour soutenir nos enseignants afin d’obtenir de meilleurs résultats avec notre tamariki.
Ashlee a organisé un atelier avec des enseignants en janvier et leur a demandé d’écrire sur un post-it quelle était leur plus grande préoccupation et qui les affectait à ce moment-là.
Elle dit que cela se résumait essentiellement à trois catégories principales : l’argent, les proches et leur propre santé.
« Certains de nos enseignants ont des problèmes de santé assez importants, mais ils sont toujours en classe chaque jour. »
Elle dit que les causes du stress varient selon les écoles et les besoins des enfants, et dépendent souvent de la culture scolaire.
Pour certains enseignants, il s’agissait de relations avec des collègues ou d’équipes de direction ou de gestion de la charge de travail, pour d’autres, il s’agissait de changer les couches dans les écoles primaires ou d’avoir un certain nombre d’enfants non diagnostiqués ou non accompagnés présentant des problèmes de comportement.
Dans ses fonctions de gouvernance, Ashlee dit avoir entendu de nombreuses histoires différentes sur le mauvais comportement des parents, « gardez à l’esprit que la plupart des parents veulent en réalité le meilleur pour leurs enfants. Ils sont très émotifs ou ne voient rien de mal à faire irruption dans la classe dès le matin et à donner leur avis à un enseignant ».
« C’est très stressant pour l’enseignant et les autres enfants qui l’entourent, et de toute façon, cela n’aboutit souvent à aucun résultat. Les processus scolaires sont conçus pour soutenir au mieux les parents, les enseignants et les enfants, mais ils sont souvent contournés.
Fichier photo.
« J’ai entendu des histoires d’écoles qui intrusaient des parents qui venaient sur le site de l’école et devenaient violents envers le directeur et j’ai entendu parler de parents qui s’en prendraient à d’autres parents.
“Ils ont l’impression que si votre enfant intimide mon enfant, ils peuvent prendre les choses en main.”
Ashlee affirme que le manque de soutien financier pour les étudiants présentant des problèmes de comportement constitue un problème majeur.
« L’impact des explosions, des comportements menaçants et d’autres incidents ne peut être sous-estimé.
« Tous ces différents facteurs ont un impact considérable sur le bien-être de l’enseignant. C’est un immense cirque de chaos.
« Si nous pouvons aider nos chefs d’établissement, nos enseignants et nos éducateurs à se porter bien, ils pourront alors entrer en classe et se porter bien pour leurs élèves.
« Le ministère de l’Éducation n’en fait pas assez pour essayer de soutenir les enseignants et les élèves. »
Ashlee dit qu’il est sans espoir d’obtenir le soutien du ministère.
« Par exemple, pour obtenir un financement pour un enfant qui a besoin d’un soutien supplémentaire, l’enseignant et le directeur doivent franchir des obstacles ridicules en essayant de présenter une demande, qui est généralement refusée. Pourtant, l’école et l’enseignant ont l’obligation de répondre aux besoins de cet élève sans ressources supplémentaires. Personne ne gagne ici.
« Les enfants arrivent à l’école avec des antécédents traumatisants et des antécédents de pauvreté. Ils arrivent à l’école sans préparation, sans nourriture, sans petit-déjeuner, voire sans dîner. Pas de crayons et un défi très élevé et émotionnel, parfois non diagnostiqué.
« Nous avons placé ces enfants qui souffrent déjà de besoins physiques, d’une faible estime de soi et d’un système nerveux dérégulé, et nous les avons placés dans un système scolaire qui ne répond pas à leurs besoins ou ne répond pas à leurs besoins. C’est à ce moment-là que nous voyons les comportements dégénérer, les enseignants sont obligés de se retenir physiquement, les équipes de direction doivent faire face aux conséquences.
“Ils s’en prennent aux autres enfants, ils s’en prennent aux enseignants, ils s’en prennent au matériel et détruisent ou cassent des objets dans la classe ou dans la cour de récréation.”
L’accent mis sur le bien-être doit soutenir simultanément les étudiants et les enseignants, explique Ashlee.
« Cibler le bien-être des enfants avec des outils de régulation émotionnelle, une meilleure alimentation nutritive, la gestion du stress et la gestion des médias sociaux fera une différence dans leur comportement et leur engagement, et aura donc un impact positif sur les enseignants. »
De même, soutenir les enseignants dans leur bien-être mental et physique a des effets positifs sur les enfants à qui ils enseignent, ce qui amène Ashlee et une équipe de coachs en santé formés par Prekure qui travaillent dans les écoles, avec les enseignants ou directement avec les familles, à soutenir un changement de comportement pour des résultats plus sains. .
« Le coaching vous donne des outils pour vous aider à atteindre vos objectifs grâce à la responsabilisation, à l’information et aux compétences, et les étudiants y réagissent très bien. »
FLAX travaille également avec les enseignants dans le cadre d’ateliers trimestriels sur le bien-être ou de coaching individuel avec les directeurs d’école.
« Les enfants sont sur un chemin qui ne mène nulle part et nous avons la possibilité de les faire pivoter dès maintenant, de changer leur futur protecteur, mais les écoles ne peuvent pas y parvenir sans financement et sans ressources humaines.
« L’année dernière, nous avons eu un incident au cours duquel un enfant a tiré un couteau sur un autre enfant. Ce problème prend des semaines et des mois à résoudre, ce qui a ensuite un impact sur l’enseignant, la famille et la direction de l’école.
« Cela tient en grande partie à un manque de financement. Nous devons nous rappeler que personne ne prospère sans son bien-être. »
Commentaire du ministère de l’Éducation
« L’éducation à la santé mentale est obligatoire dans toutes les écoles publiques et intégrées à l’État d’Aotearoa en Nouvelle-Zélande, par le biais du domaine d’apprentissage de la santé et de l’éducation physique du programme néo-zélandais et du domaine d’apprentissage Hauora de Te Marautanga o Aotearoa », déclare le ministère de l’Éducation hautū. (leader) opérations et intégration, Sean Teddy.
« En 2022, nous avons sorti Éducation en santé mentale, années 1 à 13 : Un guide pour les enseignants, les dirigeants et les conseils scolairesqui encourage les écoles à adopter une approche globale de l’école, ce qui signifie qu’à côté d’un enseignement et d’un apprentissage de qualité, des politiques scolaires de soutien sont en place et des relations solides avec la communauté scolaire sont en place pour répondre aux besoins locaux.
Fichier photo.
« Nous avons également publié Te Oranga Mauri – Te Hā o Hinepūtehue : He Puna Oranga Mauri mā ngā Mokopuna, une ressource qui affirme la pratique réussie existante du kura, offrant une nouvelle façon de s’aligner sur la pratique ancestrale régénératrice en augmentant la conscience de votre propre mauri, le mauri des autres et ses impacts.
« La collection de ressources Ata et Oho est une ressource comprenant des cartes et des activités conçues pour enseigner les compétences sociales et émotionnelles.
«Awhi Mai Awhi Atu | Le conseil dans les écoles a été introduit pour accroître la fourniture d’un soutien en matière de bien-être et de santé mentale aux apprenants, à leurs familles et au personnel éducatif, pour soutenir le réengagement des apprenants dans les écoles et pour fournir des services supplémentaires de soutien à l’apprentissage à ceux qui en ont besoin.
« Awhi Mai Awhi Atu est une réponse aux problèmes émergents en matière de bien-être et de santé mentale.
« En s’appuyant sur une gamme de compétences thérapeutiques, d’approches et d’interventions fondées sur des données probantes pour soutenir le bien-être des ākonga dans le contexte de leur whānau, de leur kura et de leur communauté, les praticiens du conseil peuvent jouer un rôle clé dans le soutien de la hauora et du bien-être des ākonga.
« Le programme a débuté en septembre 2021 et est dispensé dans certaines écoles primaires, intermédiaires et quelques petites écoles secondaires de huit régions : Te Tai Tokerau, Auckland, Waikato, Hawkes Bay/Tairawhiti, Taranaki/Manawatū/Whanganui, Wellington et Canterbury.
« Les écoles bénéficiant de ce service travaillent avec leurs prestataires locaux et le ministère local pour façonner le soutien qui convient le mieux à leur environnement scolaire, leur culture, leurs élèves et leur famille.
« Dans chacune des huit régions bénéficiant de ce service, nous avons sélectionné des écoles en fonction de l’éventail des besoins de leurs communautés. À la rentrée 2024, 243 écoles bénéficient de ce service auprès de 42 prestataires communautaires locaux.
Fichier photo.
« Le programme Mana Ake, financé par Te Whatu Ora et soutenu par le ministère de l’Éducation, fournit un soutien en matière de santé mentale et de bien-être aux enfants d’âge scolaire primaire et intermédiaire dans des districts sélectionnés.
« Les services Mana Ake sont actuellement disponibles à Canterbury et Kaikōura et sont en cours d’introduction dans cinq nouvelles anciennes zones du District Health Board : Northland [Te Tai Tokerau]comtés de Manukau, des lacs, de la baie de l’Abondance et de la côte ouest.
« Les services Mana Ake englobent un large éventail de soutiens et d’interventions différents.
« Les types de soutiens et d’interventions dispensés aux enfants comprennent des séances de bien-être dans l’ensemble de l’école et de la classe, des séances thérapeutiques en petits groupes et des conseils individuels.
« D’autres interventions comprennent des séances avec les whānau et les parents, des séances d’information pour les parents et/ou des séances sans rendez-vous, ainsi que des séances de développement pour les enseignants et autres membres du personnel scolaire.
« L’aide est également disponible auprès de nos praticiens de soutien à l’apprentissage, qui peuvent répondre à un large éventail de besoins, notamment les besoins en matière de santé mentale et de bien-être, pour soutenir les communautés ākonga, whānau et scolaires.
« Ce soutien met l’accent sur les forces et les besoins des communautés scolaires pour contribuer à améliorer l’apprentissage et le bien-être de chacun.
« Les écoles et les conseils scolaires sont responsables du bien-être du personnel. Le ministère soutient également grâce à la série suivante de ressources sur le bien-être disponibles pour aider les écoles et les conseils scolaires à soutenir leur personnel.
Archie Mitchell, with a prestigious master’s degree from France and two decades of experience, is an authority in his field, renowned for making complex subjects engaging through his blog. At 49, he seamlessly merges academic knowledge with practical insights, aimed at educating and empowering his audience. Beyond his professional life, Archie’s hobbies and personal interests add depth to his writing, making it a valuable resource for both professionals and enthusiasts looking to expand their understanding.
Rédigé par
Archie Mitchell
Archie Mitchell, with a prestigious master's degree from France and two decades of experience, is an authority in his field, renowned for making complex subjects engaging through his blog. At 49, he seamlessly merges academic knowledge with practical insights, aimed at educating and empowering his audience. Beyond his professional life, Archie's hobbies and personal interests add depth to his writing, making it a valuable resource for both professionals and enthusiasts looking to expand their understanding.
