Cette étude a établi les premières normes nationales pour les compétences en matière d’éducation sanitaire des infirmières en obstétrique et des sages-femmes et a exploré les facteurs d’influence possibles. La norme moyenne peut être utilisée pour déterminer si les compétences en éducation sanitaire des infirmières en obstétrique et des sages-femmes se situent dans la fourchette de référence (15). Le résultat a montré que les compétences en matière d’éducation sanitaire étaient les plus élevées dans les régions centrales, suivies par les régions de l’Est, et les plus faibles dans les régions de l’Ouest. Les régions du centre et de l’est disposent de ressources médicales supérieures, attirant davantage de talents médicaux et infirmiers, tandis que la région de l’ouest compte des zones plus montagneuses avec des ressources médicales moins développées. La région Centre obtient des scores plus élevés que la région Est, probablement parce que la région Centre contient moins de villes. La taille de l’échantillon de cette enquête est plus petite, ce qui rend son score moyen plus élevé. La norme moyenne décrit le niveau global et la norme percentile a été créée pour comparer le score individuel dans la norme percentile correspondante afin d’identifier les positions individuelles dans le groupe (16, 17). Plus le score est élevé, plus la position de la norme percentile est élevée, ce qui signifie que le niveau de compétence en éducation sanitaire est meilleur. Le résultat de a montré que le meilleur schéma de division était extrêmement mauvais (0, 70,32), mauvais (70,32, 76,5), moyen (76,5, 88,86), bon (88,86, 95,04) et excellent (95,04, 100), ce qui donne les scores les différents indicateurs peuvent être facilement comparés, réduisant ainsi la difficulté d’interprétation et de comparaison des données, tout en permettant également une évaluation plus intuitive et plus précise de la performance individuelle.
Dans cette étude, le score moyen sur l’échelle était de (82,68 ± 12,36), ce qui est intermédiaire par rapport à la norme (18, 19). Les scores de conversion, du plus élevé au plus faible, étaient la mise en œuvre, l’évaluation, l’évaluation et la planification, conformément à la pratique clinique. En milieu clinique, chaque femme enceinte a des besoins éducatifs différents. Cependant, les infirmières, en tant que principales chargées de la mise en œuvre de l’éducation sanitaire, n’enseignent qu’un contenu fixe mais n’individualisent pas l’éducation sanitaire au cas par cas. Bien qu’il existe souvent de nombreux documents de recherche, tels que des lignes directrices, pour guider les infirmières en obstétrique et les sages-femmes sur ce qu’il faut faire, ils copient et utilisent souvent à nouveau l’endoctrinement, faute d’évaluation individualisée des femmes enceintes (20). Ainsi, le résultat nous incite à former un modèle pratique d’éducation sanitaire conforme aux conditions nationales, renforçant le statut d’évaluation, d’évaluation et de planification pour fournir une éducation sanitaire individualisée et mieux jouer le rôle de l’éducation sanitaire.
L’étude a identifié que les emplacements, le niveau d’hôpital, le service, l’état civil, la satisfaction à l’égard de la formation en éducation sanitaire et les durées de formation étaient des facteurs d’influence sur les compétences des infirmières en obstétrique et des sages-femmes en matière d’éducation sanitaire. Selon les lieux, la disparité des conditions médicales peut conduire les gestionnaires à avoir des perceptions différentes du rôle des infirmières et des sages-femmes dans l’éducation sanitaire. Au sein des équipes de soins de santé, les infirmières en obstétrique et les sages-femmes jouent un rôle essentiel en matière d’éducation sanitaire tout au long de la grossesse et de l’accouchement. Le gouvernement pourrait introduire davantage de politiques et de mesures de soutien pour accroître l’attention des hôpitaux des zones sous-développées à la capacité d’éducation sanitaire des infirmières.
Le score des hôpitaux tertiaires était plus élevé que celui des hôpitaux secondaires, et cela s’explique peut-être par le fait que les hôpitaux tertiaires absorbent des talents infirmiers plus qualifiés (21, 22), et qu’ils disposent de ressources médicales, de capacités de recherche et d’enseignement plus solides pour fournir davantage de formation et d’éducation professionnelles et sont plus performants. plus excellents en termes de qualifications et de compétences professionnelles (23). Dans le même temps, l’analyse de régression a montré que la durée et la satisfaction de la formation en éducation sanitaire étaient des facteurs d’influence. La participation à long terme à une formation en éducation sanitaire pourrait renforcer la confiance professionnelle, la stabilité et la confiance en soi des infirmières obstétricales et des sages-femmes (23, 24). Une formation satisfaisante peut encourager l’application des connaissances et des compétences dans le travail pratique, favorisant ainsi les compétences en matière d’éducation sanitaire et la continuité du travail (25). Chaque formation est un processus d’accumulation de connaissances, et la réserve croissante de connaissances en matière de santé reproductive, de soins prénatals, intrapartum et post-partum peut mieux guider la gestion de la santé maternelle et améliorer la qualité de vie des mères enceintes et de leurs nourrissons (26, 27). Par conséquent, pour les directeurs d’hôpitaux, l’organisation d’une formation complète, professionnelle et satisfaisante en matière d’éducation sanitaire doit être considérée comme un élément important de la gestion, en particulier pour les hôpitaux de base.
Un autre résultat intéressant est que les compétences en éducation sanitaire des infirmières mariées et fertiles étaient meilleures, qui peuvent mieux ressentir les besoins réels des femmes enceintes et combiner leur propre expérience pour fournir une éducation sanitaire plus détaillée et plus réfléchie face à diverses situations réelles (28, 29). ). Les recherches futures pourraient explorer davantage de méthodes d’éducation sanitaire du point de vue de la maternité, afin d’aider les infirmières et sages-femmes célibataires et stériles. Nos résultats ont également montré que les sages-femmes obtenaient des résultats inférieurs à ceux des infirmières en obstétrique, ce qui pourrait être dû à la nature différente de leur travail. Généralement, les infirmières en obstétrique dispensent une éducation sanitaire dans le service, tandis que les sages-femmes assurent la salle d’accouchement. Les conditions physiologiques uniques de l’accouchement peuvent rendre difficile la fourniture d’une éducation sanitaire. Et la demande d’éducation sanitaire après l’accouchement est plus importante, car la mère et sa famille ont besoin de davantage d’informations sur la réadaptation puerpérale et les soins néonatals. En dispensant une éducation sanitaire, les sages-femmes et les infirmières obstétricales pourraient promouvoir les points forts et éviter les faiblesses. Les infirmières en obstétrique peuvent dispenser une éducation sanitaire complète aux mères et à leurs familles après l’accouchement, et les sages-femmes peuvent essayer de faire progresser leurs propres opportunités d’éducation sanitaire et dispenser une éducation sanitaire dans les cliniques externes des sages-femmes.
Une référence normative standardisée servira de référence pour aider les infirmières en obstétrique et les sages-femmes à identifier les forces et les faiblesses des compétences en matière d’éducation sanitaire et aidera la direction à établir un échelon infirmier plus raisonnable pour améliorer la santé maternelle (30, 31). L’enquête transversale nationale pourrait aider les responsables cliniques et politiques à comprendre la situation actuelle de l’éducation sanitaire et à formuler des plans de gestion correspondants pour l’amélioration des pratiques (32, 33). Bien que les résultats rapportés ici soient intéressants, il est nécessaire de reconnaître certaines limites de l’étude. Premièrement, en raison de contraintes de temps et de ressources humaines, la petite taille de l’échantillon des hôpitaux de grade I de cette étude a affecté l’exhaustivité de la norme. En outre, la méthode d’échantillonnage de commodité utilisée pour la sélection des hôpitaux pourrait introduire des biais, car elle ne garantit pas une représentation randomisée et complète de tous les niveaux d’hôpitaux, en particulier les hôpitaux de niveau I. Les études futures devraient viser un échantillon plus vaste et plus diversifié, y compris une meilleure représentation de tous les niveaux d’hôpitaux. Deuxièmement, l’étude est limitée à une période de temps spécifique, qui peut ne pas représenter de manière adéquate les changements au fil du temps. Une approche longitudinale pourrait offrir un aperçu de la façon dont les compétences en éducation à la santé évoluent au fil du temps et de leur impact à long terme sur les soins et les résultats des patients. Troisièmement, il s’agit d’une échelle d’auto-évaluation subjective dans l’évaluation des compétences en matière d’éducation sanitaire et dépourvue d’indicateurs d’évaluation objectifs. Les infirmières en obstétrique et les sages-femmes ayant des scores plus élevés indiquent un certain niveau de compétence en matière d’éducation sanitaire. Cependant, l’effet de l’éducation sanitaire n’est pas reflété par des indicateurs objectifs, qui devront être améliorés dans les études futures. Enfin, la mise en œuvre et l’évaluation d’interventions de formation pourraient fournir des informations pratiques sur les stratégies efficaces visant à améliorer les compétences en éducation sanitaire des infirmières en obstétrique et des sages-femmes.
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